Suntem parte a unei societăți care pune preț pe rapiditate. Cu cât ceva este realizat mai rapid, cu atât este considerat mai bun.
Acest cult al vitezei este perpetuat în toate aspectele vieții — filmele folosesc montaje rapide pentru a menține ritmul, videoclipurile de pe YouTube pot fi vizionate la viteză dublă (pentru a economisi timp), iar cărțile promovează cele mai recente ‘scurtături’ pentru a eficientiza viața de zi cu zi. Această preferință pentru viteză ne influențează până în modul în care îi educăm pe copii. Am observat cu toții copii care își finalizează sarcinile rapid — ei absorb tot ceea ce le transmit educatorii, procesează aceste informații și se exprimă cu fluență. Acești copii par să fie capabili să realizeze multe, schimbându-și sarcinile cu ușurință. În contrast, există copii care sunt capabili să facă aceleași lucruri, dar au nevoie de mai mult timp pentru a le finaliza. Din nefericire, într-o lume care prețuiește viteza, acești copii sunt adesea dezavantajați.

Cum este pentru un copil care necesită timp suplimentar pentru a-și îndeplini sarcinile? Să examinăm o zi din viața ei. Dimineața trebuie să se îmbrace și să se pregătească pentru școală, având de făcut alegeri. De exemplu, la alegerea cerealelor pentru micul dejun, fratele ei se hotărăște în doar câteva secunde, în timp ce pentru ea decizia este dificilă și îndelungată. Și această întârziere în a face o alegere aproape că o costă pierderea autobuzului. La școală, când este întrebată de profesor, ea se blochează în fața colegilor. Deși cunoaște răspunsul, mintea ei pare să fie goală. Apoi, la ora de educație fizică, când se prezintă un joc nou, instrucțiunile profesorului sunt prea rapide pentru ea. Încearcă să se adapteze și să învețe în timp ce joacă, dar greșelile ei costă echipa puncte, ceea ce o face să se simtă și mai stânjenită. Iar acasă, ritmul nu scade. Se străduiește să-și termine temele pentru a avea timp la computer, dar treaba pare să nu se mai sfârșească. Ceea ce ar fi trebuit să dureze o oră, se prelungește la aproape două ore de muncă asiduă.

 

Toți copiii necesită un anumit interval de timp pentru a digera informațiile. Există însă copii care au nevoie de un interval mai lung decât alții. Termenul de ‘viteză de procesare’, așa cum îl folosesc psihologii, se referă la timpul pe care un copil îl petrece pentru a finaliza o activitate. Acesta trebuie să observe ce se întâmplă în jur (prin simțuri precum vederea, auzul, mirosul, gustul etc.), să interpreteze aceste informații și apoi să reacționeze. Dacă face aceste lucruri mai lent, atât ea, cât și cei din jur pot simți frustrare. Totuși, nu este vina copilului că ritmul său este mai lent; pur și simplu, creierul său operează diferit. Acesta trebuie să coordoneze o serie de procese mentale complexe, iar unele dintre aceste procese se desfășoară mai încet. Deși această caracteristică a creierului se poate manifesta de la sine, este adesea întâlnită la copiii cu ADHD, dislexie și probleme legate de anxietate.

Dar cum recunoaștem semnele unei viteze reduse de procesare? Iată ce ar trebui să ne atragă atenția: Copilul tău ar putea întâmpina dificultăți în a urma instrucțiuni sau s-ar putea să-i ia mult timp să noteze ceva. Poate avea probleme în a finaliza sarcini, cum ar fi terminarea temelor sau pregătirea pentru plecare. Sau poate uita lucruri destul de ușor. De asemenea, ar putea întâmpina provocări în timpul conversațiilor; dacă discuțiile sunt rapide sau dacă răspunsurile interlocutorilor sunt prompte (cum se întâmplă adesea la copii), ea ar putea să nu țină pasul. Și, bineînțeles, acest lucru o poate face să se simtă marginalizată.

Punctul esențial aici este că o viteză lentă de procesare nu indică o inteligență scăzută. Cu toate acestea, copilul ar putea crede că este mai puțin capabil. Există mulți copii deștepți care procesează informațiile mai lent, așadar nu este o chestiune de inteligență. Însă, din cauza faptului că le ia mai mult timp să își îndeplinească sarcinile, profesorii și colegii lor pot deveni nerăbdători și pot tinde să-i catalogheze ca fiind ‘leneși’ sau ‘problematici’. În loc să primească sprijin, acești copii sunt adesea sancționați. Imaginează-ți cât de descurajant poate fi pentru un copil să fie ignorat pentru talentele sale doar pentru că acționează cu o viteză mai redusă decât este obișnuit. Acest lucru îl poate face să se simtă nesigur pe sine, anxios și abătut. Și situația devine și mai tensionată dacă copilul prezintă și alte particularități, cum ar fi dislexia, tulburările din spectrul autist sau tulburările de limbaj de dezvoltare, în special dacă acestea nu au fost încă diagnosticate.

 

Atunci, ce se întâmplă în mintea unui copil cu o viteză de procesare redusă? Multe variabile influențează reglarea vitezei de procesare. Un punct de pornire în înțelegerea acestui fenomen îl reprezintă funcțiile executive. Iată câteva dintre componentele implicate:

  • Organizarea, stabilirea priorităților și demararea activităților. Anumiți copii întâmpină dificultăți la pornirea în treabă. Le-ar putea lua mai mult timp să se pregătească pentru studiu, să-și organizeze timpul etc. Și din cauza altor provocări (pe care le vom menționa în continuare), ar putea fi cuprinși de anxietate și reticenți să înceapă să învețe.
  • Dacă inițierea unei sarcini nu este o problemă în sine, menținerea atenției poate fi o provocare. Copilul ar putea deveni agitat, să-și piardă interesul, să caute alte activități sau pur și simplu să se piardă în visare.
  • Rezistența la efort mental. Există copii care se străduiesc să se țină de o sarcină, dar se epuizează rapid. Pot finaliza munca, dar necesită un efort considerabil.
    Controlul frustrării și al emoțiilor. Multe activități sunt inherent stresante, iar unii copii se luptă să gestioneze stresul și emoțiile negative care apar. Poate că amână, negociază sau au reacții emoționale puternice.
  • Pentru a duce la capăt o sarcină, copiii trebuie să-și amintească ce s-a întâmplat recent (folosind memoria de scurtă durată) și să utilizeze acele informații pentru a acționa. Dacă această capacitate este afectată, vor întâmpina dificultăți. De exemplu, un copil ar putea citi un paragraf de mai multe ori, dar să uite conținutul imediat după. Sau i-ai putea cere să aducă ceva, dar se întoarce fără obiectul solicitat pentru că a uitat ce i-ai cerut.
  • Autodisciplina. Chiar dacă copiii întâmpină greutăți cu etapele menționate anterior, pot învăța să se autocontroleze. Acest lucru devine complicat dacă partea de ‘autoreglare’ a funcțiilor lor executive nu funcționează cum trebuie. Astfel, un copil agitat ar putea simți nevoia să se ridice și să se plimbe în timp ce lucrează. Sau chiar dacă reușește să rămână la locul său de studiu, s-ar putea să se foiască neîncetat.

Psih. Mădălina Simion

Psiholog clinician; neuropsiholog la Centrul de excelență MindCare din MedLife

S-a specializat in evaluarea complexa psihologica si neuropsihologica a copiilor, adolescentilor si adultilor cu afectiuni medicale (ADHD, anxietate, intarzieri in dezvoltare, tulburari genetice, tumori cerebrale, epilepsie, hidrocefalie, traumatisme cranio-cerebrale, etc) in vederea psihodiagnosticului.

A urmat o formare de 450 de ore teoretice si 500 de ore de practica in neuropsihologie clinica (Máster en Neuropsicología Clínica, Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP), acreditat de Consiliul General de Psihologie din Spania pentru specializarea in neuropsihologie clinica, program ce indeplineste ghidurile internationale de instruire ale Conferintei din Huston pentru acreditarea de psiholog expert in neuropsihologie clinica in Spania.

Interese profesionale: mapare corticala intraoperatorie, fMRI, functionare executiva

Write a comment:

*

Your email address will not be published.

Website pentru promovarea neuropsihologiei

PSIHOLOGIE CLINICA | NEUROPSIHOLOGIE © 2015 - 2021